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【聚傳媒葉元之專欄】我是教育博士，也一直在教育文化委員會，教育自然是我最關心的部分，也在立院持續關心各年齡層、各面向的教育議題，包含108課綱、研究生獎學金等議題。
關於108課綱，我的感想就是「理想很豐滿，現實很骨感」，多年來問題一直都在，沒有改善，我也接收到很多家長意見，聽到很多基層教育場域的問題，認為課綱已到了不得不檢討的時刻。
我多次在院會、委員會質詢，提出幾個我看到的課綱問題，希望教育部能做研究檢討，可以給未來118課綱有更多改革方向。
一、108課綱減少四分之一必修課，改排選修課，反而增加高中教師備課時間，教師壓力有增無減、工作時數更長，而且學生選修課提出的報告需更多時間批改，影響教師教學品質。
二、同時，課綱減少高中必修課，讓學生的基礎學科知識減弱，大學為讓大一新生銜接課程，還要加開基礎學科班讓學生趕上進度，未來課綱是否需再調整高中必修課時數及教學內容，值得商榷。
三、學習歷程檔案雖立意良善，但依舊是考試分數至上，學生沒得到學校太多支援，做得辛苦，最後壓力更大，而且學習歷程檔案太過僵化。高中生無法探索自我方向，更不要說內容外包，許多報告都是補習班教出來，學習歷程檔案是不是只淪為形式，無法達成原先預想目標？
四、高中歷史教育，108課綱讓歷史課的時數減少，讓教學變得破碎、失去脈絡，先不論教材內容，純粹從教學來看，會讓學生認定歷史只是背年分、記事件的無聊學科，這對我們的歷史教育不是好事。
除此之外，我從2024年就關注研究生獎學金的公平性問題，現行大學獎學金分配不均，且名額有限，無法滿足學生需求。我建議，應增加對高等教育投入，特別是對研究生的資助，縮小不同學校及學生間的資源差距，這不僅有助於提升整體學術水平，也促進教育公平。
可參考美國國家科學基金會（NSF）提供的研究生獎學金項目，自1952年開始，至2015年已累計頒發超過4.5萬人次，並有40位獲獎者獲得諾貝爾獎。這顯示大規模，且有系統的獎學金資助對國家科研發展有正向影響，值得我們借鏡。
國內最近一次召開全國教育會議是在2010年，至今將近15年，且教改在2024年已屆滿30年，我再次呼籲教育部應召開全國性教育會議，總檢討30年來的教改亂象，針對課綱訂定、基層教育問題、社會變遷做系統性檢視。重新訂定未來教育發展方向。
作者為立法委員
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