照片為作者拍攝
【黃愛真青少年兒童閱讀專欄】在大專生學期課程中，使用了三本青少年小說，讓學生們自我學習。其中一本小說《花蘿萸》（博識出版）。
使用這本青少年小說基於以下思考：
1 議題
（1）烏托邦與惡托邦
（2）虛擬遊戲與現實世界。兩世界從平行，交錯到融合。其中虛擬世界反而像傳統武俠世界，現實則是生物冷凍的前衛科技世界。
（3）我是誰？這些在現實社會打不起精神的大孩子，卻在虛擬世界中活靈活現。哪個才是真實的孩子性格？
2 型式
新書，網路上不容易找到資料複製。恩德
另外，關於AI，
高教孩子們，期末考時（可帶書），
部份同學應該使用了AI,從用詞的學術性，以及部份同學間可看到類似的關鍵字，來判斷。
其實，若孩子們無法適切表達自己想法，使用AI，類似畫家養成過程中的仿作。若能好好讀讀AI的思考，或許也是學習過程。
（在現代機械複製社會，強調原創與靈光。自己的想法，當然更好）
3 進行
孩子分小組，並選擇自己組別感興趣的章節閱讀。
隨後進行小組文字整理、心得撰寫、提問。
第三步驟，分組口頭報告。
4 結果：
課堂分組報告，選擇感興趣章節閱讀，
每組都有佳句。佳句中也反應大孩子們重視的價值觀。
如，
A, 首章展現了濃厚的武俠氛圍，主角的登場，武藝高強，更帶著獨特的柔情與剛毅。初探江湖的她，面對未知陰謀與險惡人性，仍堅守心中正義與道義。。。
B, 十九章故事情感描寫細膩，讓人感受角色內心孤單與矛盾。有些情節會讓人心疼，因為感受和現實生活很像。讓人思考人與人間的信任和陪伴。
C,友情與團隊合作的重要。現實生活也ㄧ樣，遇到困難時不能只靠自己，和朋友ㄧ起合作會更容易成功。也要珍惜身邊願意陪伴自己的人。
D,二十章，角色間的信任與團結逐漸成形。原本懷抱不同目的與想法的人，經歴危機與衝突後，開始願意彼此扶持，也讓〔凝聚〕不只在表面合作，而是真正心靈的靠近。主角在夥伴陪伴下，慢慢找到屬於自己的方向。。。
E, 二十二章，在虛擬任務與現實安全威脅夾擊下，展開生死存亡保衞戰。祕寶揭示遊戲內外的價值落差。。
F,第四章，承接前三章在江湖與〔醫療榮譽國民〕體制間的拉扯，主角在本章面臨命運的抉擇，將傳統武俠俠義精神與未來醫療體制結合，不再被動接受擺佈，決定主動迎向體制挑戰。。
G, 第二章，自殺少女引出讀者共情，對醫榮民的歧視，鄙夷，譏諷，放在真正現實，引人深思，也讓人期待。
作者為中華醫事科技大學兼任助理教授
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