照片為作者拍攝
【黃愛真兒少與閱讀專欄】
北風與太陽故事原型
這是一個將｢北風與太陽｣寓言重新詮釋，成為故事原型結構，添加作者對少年生活的細膩觀察，創作貼近少年生活的短篇小說。內容提出電子世代少年，語言應用經驗與人際互動的故事。
前言以連環漫畫，先介紹｢北風與太陽｣競賽，風之女巫認為自己輸給太陽女巫溫暖的言語，為了成為偉大的女巫，開始對自己的後代進行一連串口說語言與文字語言訓練，而以｢舌戰道修練館｣形式登場。｢舌戰道修練館｣平常看不見，凡是遇到口說語言或者文字語言生活難題的少年／少女，才有機會發現｢舌戰道修練館｣，一面修練，一面將修練習得技能，應用在生活上，繼而感受到語言強大的威力，例如，語言的想像力，語言保護自己，也可以霸凌別人，或者反轉事情結果的能力。少年們發現，最好的語言運用方式，可能還是來自善良與真心而發出的語言或文字訊息。
《舌戰道修練館2：怪物707》以少年常常遇到的網路惡評留言，作為語言／文字訓練的主軸。少年在訓練中逐漸感受語言／文字的建設力與破壞力，最後通透語言真義，以溫暖善良的語言建設力，解決自身困境，並回饋｢舌戰道修練館｣的風之女巫後代，教學相長，讓後代女巫繼續探索語言的秘密。
故事內容也不僅僅以｢北風與太陽｣寓言作為創作出發點。為了讓青年脫下外套，北風使力的吹，青年也將衣服越拉越緊，兩者顯現了｢過於用力｣表現下，卻遇到非預期的、和努力對立的結果。小說情節也出現類似的循環。
原本因網路留言惡評受挫的主角，在修練後擊潰文字挫折，產生成功經驗，但此時劇情卻急轉直下，得到出乎意料的事態回應與反效果；例如，越努力修練，越不怕惡評挫折的時候，主角與同儕的關係也越來越差，生活越來越不快樂（如同北風越吹越大，年輕人衣服越拉越緊的相反效果）。也就是故事主要人物訓練後，仍然重複風之女巫經驗。直到溫暖與善良的語言／文字出現，主角重新體會語言，不但打擊惡評，也得到溫馨圓滿的成果。這類經驗猶如風之女巫與太陽女巫原初比試重現，｢北風與太陽｣因此成為故事發展一再出現的原型結構。
網路惡評與媒體思辨
《舌戰道修練館2：怪物707》主角從網站收到惡評，在追蹤惡評發言人時，主角無意中得罪同學，而與同學交惡。原來，惡評的發信人不是同學，是家人，然而家人並不是為了傷害主角而發惡評，惡評的產生來自於少年兒童普遍認為，衝突能使點閱率提高的操弄。不實的惡評與對惡評的誤認，牽涉到近來各級學校相當重視的媒體識讀教育：當媒體與我們生活密不可分，建構了我們認知的世界，遇事請教Google大神成為電子世代主要知識來源之一，任何人的生活經驗，也可以貼上網路成為知識來源。那麼，我們要怎麼辨識訊息或者知識，並對訊息有獨立判斷的能力和應對？另外，當孩子試圖操弄媒體點閱率，倫理上的界線在哪裡？
一連串的誤解，對惡評不安與去除不安的舌戰道修練，以及惡評不一定是壞人做的壞事（在此可能成為｢善意的謊言｣），讓小說情節高潮迭起。整個故事與孩子的電子生活息息相關，卻又在主角經歷各種嘗試後，讓少年讀者感同身受，增加對網路惡評的｢抵抗力｣。
圖像的表達
小說前面安排數頁連環畫，引導習慣閱讀圖像的孩子，從圖像懸疑進入文字小說閱讀；引導習慣文字閱讀孩子，從連環畫對話框的少量文字，進入較多文字的閱讀。故事仍有表情達意的插圖或連環畫穿插，接近中高年級橋樑小說。閱讀形式設計，對少年讀者而言，相當有親和力。
這系列前導連環畫也有別於日本漫畫的大眼睛，或者仔細描繪眼睛複雜結構的繪畫表現風格。多以平塗、黑眼珠移動位置、臉部表情、髮型設計、肢體語言等等，精準輕巧表達人物情感：一個側身背對觀者的簡筆人物畫，就能讓觀者感受到人物的失望或者難過（頁29），猶如舞台劇表現。試想，當閱聽人坐在台下觀賞舞台表演，大概很難細讀表演者眼睛閃閃動人的細節，但是卻能感受到整體人物的情緒。書籍插畫風格平易近人，也適合細讀揣摩人物情感。
小結
十二年國教課綱中閱讀素養，不僅強調閱讀的方法，還著重閱讀理解後的思考和交流。然而，如何表達？或者真誠表達我們的看法？如何達到思考和交流目的？
《舌戰道修練館2：怪物707》藉由生活面向，提出了語言／文字與孩子生活的關係，同時也傳達了各種孩子運用語言，可能有的現象（如挫折、害羞，或者攻擊、冷冽等等）與建議。作者同時提醒我們，即使擁有良好的表達能力，也不一定事事順利，語言的想像力可能讓我們過度解讀，態度充滿惡意，或者溝通出現雜訊等，都容易造成意者想不到的結果。
看來，語言／文字不僅僅用｢頭腦｣思考、表達，或許還需要傳達真誠良善的｢心｣意。
橋樑書／短篇小說《舌戰道修練館1：弱者的反擊》、《舌戰道修練館2：怪物707》，博識文化出版
作者為台灣THE科技人文推廣教育學會理事長，教育部閱讀推手
