舌戰道修練館2Anchor:怪物707 導讀——為什麼擁有良好的表達能力,也不一定事事順利?

照片為作者拍攝

【黃愛真兒少與閱讀專欄】

北風與太陽故事原型

 這是一個將「北風與太陽」寓言重新詮釋,成為故事原型結構,添加作者對少年生活的細膩觀察,創作貼近少年生活的短篇小說。內容提出電子世代少年,語言應用經驗與人際互動的故事。

 前言以連環漫畫,先介紹「北風與太陽」競賽,風之女巫認為自己輸給太陽女巫溫暖的言語,為了成為偉大的女巫,開始對自己的後代進行一連串口說語言與文字語言訓練,而以「舌戰道修練館」形式登場。「舌戰道修練館」平常看不見,凡是遇到口說語言或者文字語言生活難題的少年/少女,才有機會發現「舌戰道修練館」,一面修練,一面將修練習得技能,應用在生活上,繼而感受到語言強大的威力,例如,語言的想像力,語言保護自己,也可以霸凌別人,或者反轉事情結果的能力。少年們發現,最好的語言運用方式,可能還是來自善良與真心而發出的語言或文字訊息。

 《舌戰道修練館2:怪物707》以少年常常遇到的網路惡評留言,作為語言/文字訓練的主軸。少年在訓練中逐漸感受語言/文字的建設力與破壞力,最後通透語言真義,以溫暖善良的語言建設力,解決自身困境,並回饋「舌戰道修練館」的風之女巫後代,教學相長,讓後代女巫繼續探索語言的秘密。

 故事內容也不僅僅以「北風與太陽」寓言作為創作出發點。為了讓青年脫下外套,北風使力的吹,青年也將衣服越拉越緊,兩者顯現了「過於用力」表現下,卻遇到非預期的、和努力對立的結果。小說情節也出現類似的循環。

 原本因網路留言惡評受挫的主角,在修練後擊潰文字挫折,產生成功經驗,但此時劇情卻急轉直下,得到出乎意料的事態回應與反效果;例如,越努力修練,越不怕惡評挫折的時候,主角與同儕的關係也越來越差,生活越來越不快樂(如同北風越吹越大,年輕人衣服越拉越緊的相反效果)。也就是故事主要人物訓練後,仍然重複風之女巫經驗。直到溫暖與善良的語言/文字出現,主角重新體會語言,不但打擊惡評,也得到溫馨圓滿的成果。這類經驗猶如風之女巫與太陽女巫原初比試重現,「北風與太陽」因此成為故事發展一再出現的原型結構。

 

網路惡評與媒體思辨

 《舌戰道修練館2:怪物707》主角從網站收到惡評,在追蹤惡評發言人時,主角無意中得罪同學,而與同學交惡。原來,惡評的發信人不是同學,是家人,然而家人並不是為了傷害主角而發惡評,惡評的產生來自於少年兒童普遍認為,衝突能使點閱率提高的操弄。不實的惡評與對惡評的誤認,牽涉到近來各級學校相當重視的媒體識讀教育:當媒體與我們生活密不可分,建構了我們認知的世界,遇事請教Google大神成為電子世代主要知識來源之一,任何人的生活經驗,也可以貼上網路成為知識來源。那麼,我們要怎麼辨識訊息或者知識,並對訊息有獨立判斷的能力和應對?另外,當孩子試圖操弄媒體點閱率,倫理上的界線在哪裡?

 一連串的誤解,對惡評不安與去除不安的舌戰道修練,以及惡評不一定是壞人做的壞事(在此可能成為「善意的謊言」),讓小說情節高潮迭起。整個故事與孩子的電子生活息息相關,卻又在主角經歷各種嘗試後,讓少年讀者感同身受,增加對網路惡評的「抵抗力」。

 

圖像的表達

 小說前面安排數頁連環畫,引導習慣閱讀圖像的孩子,從圖像懸疑進入文字小說閱讀;引導習慣文字閱讀孩子,從連環畫對話框的少量文字,進入較多文字的閱讀。故事仍有表情達意的插圖或連環畫穿插,接近中高年級橋樑小說。閱讀形式設計,對少年讀者而言,相當有親和力。

 這系列前導連環畫也有別於日本漫畫的大眼睛,或者仔細描繪眼睛複雜結構的繪畫表現風格。多以平塗、黑眼珠移動位置、臉部表情、髮型設計、肢體語言等等,精準輕巧表達人物情感:一個側身背對觀者的簡筆人物畫,就能讓觀者感受到人物的失望或者難過(頁29),猶如舞台劇表現。試想,當閱聽人坐在台下觀賞舞台表演,大概很難細讀表演者眼睛閃閃動人的細節,但是卻能感受到整體人物的情緒。書籍插畫風格平易近人,也適合細讀揣摩人物情感。

 

小結

 十二年國教課綱中閱讀素養,不僅強調閱讀的方法,還著重閱讀理解後的思考和交流。然而,如何表達?或者真誠表達我們的看法?如何達到思考和交流目的?

 《舌戰道修練館2:怪物707》藉由生活面向,提出了語言/文字與孩子生活的關係,同時也傳達了各種孩子運用語言,可能有的現象(如挫折、害羞,或者攻擊、冷冽等等)與建議。作者同時提醒我們,即使擁有良好的表達能力,也不一定事事順利,語言的想像力可能讓我們過度解讀,態度充滿惡意,或者溝通出現雜訊等,都容易造成意者想不到的結果。

 看來,語言/文字不僅僅用「頭腦」思考、表達,或許還需要傳達真誠良善的「心」意。

 

 

 

橋樑書/短篇小說《舌戰道修練館1:弱者的反擊》、《舌戰道修練館2:怪物707》,博識文化出版

作者為台灣THE科技人文推廣教育學會理事長,教育部閱讀推手